PROYECTO
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA.
INTEGRANTES
COORDINADOR DEL PROYECTO: GERARDO DE JESÚS
ARENAS TUSARMA
LUZ MARINA ANDRADE RODRIGUEZ
CLAUDIA LORENA CUELLAR GARCIA
NATTALIA IZQUIERDO AGUILAR
NANCY BEATRIZ LOPEZ BECERRA
PAOLA ANDREA OSPINA CARMONA
EDWIN VELEZ GOMEZ
CLARA INÉS ROMERO GOMEZ
PAULA ANDREA ERAZO SANTOS
AÑO LECTIVO 2026
INDICE
1. Nombre del proyecto
2. Planteamiento del problema
3. Objetivos
3.1 Generales
3.2 Específicos
4. Justificación
5. Marco referencial
5.1 Legal
5.2 Teórico
6. Comunidad beneficiada
7. Fases y actividades
8. Interdisciplinariedad
9. Articulación del proyecto
10. Recursos
11. Plan Operativo
12. Bibliografía
1. NOMBRE DEL PROYECTO
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA
“EDUCANDO PARA LA VIDA Y EL AMOR “
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la
actualidad los niños, niñas, adolescentes y jóvenes enfrentan una creciente
exposición a información sobre sexualidad a través de medios digitales, redes
sociales y otros canales informales. Sin embargo, muchas veces esta información
es incompleta, sesgada o incluso errónea, lo que dificulta la toma de
decisiones responsables y saludables.
Por tal
motivo, en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela a través del
proyecto “Educando para la vida y el amor” se busca dar respuesta a la
pregunta:
¿Cómo contribuir a la construcción de la
ciudadanía desde la inteligencia emocional y la comunicación asertiva, desde el
amor propio y el bienestar familiar en el contexto social de acuerdo a las
situaciones existentes en el momento, que garantice los derechos de niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos
desde la vivencia de una sexualidad sana y responsable?
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Promover
en la comunidad educativa una formación integral que fortalezca la inteligencia
emocional y la comunicación asertiva propiciando una sexualidad responsable y
el respeto por la diferencia.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
●
Fortalecer la
inteligencia emocional y la comunicación asertiva al interior de la comunidad
educativa como estrategia efectiva para ser garantes de los derechos de niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.
●
Construir una
ciudadanía preparada emocionalmente para las nuevas adversidades que enfrenta
el mundo en aspectos sociológicos, afectivos y culturales.
●
Promover el
ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos en la comunidad
educativa, teniendo en cuenta el
contexto personal, familiar social, e
institucional, reduciendo factores de
vulnerabilidad y comportamientos de riesgos.
4. JUSTIFICACIÒN
El
proyecto “Educando para la vida y el Amor” surge para contribuir a la
construcción de la ciudadanía desde la inteligencia emocional y la comunicación
asertiva, desde el amor propio y el bienestar familiar en el contexto social de
acuerdo a las situaciones existentes en el momento, garantizando los derechos
de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos desde la vivencia de una sexualidad sana y
responsable.
Además
fortalece la formación del afecto, actitudes y comportamientos, recuperando la
alegría y el bienestar propio desde una perspectiva humanística.
Por lo
tanto La Institución Celmira Bueno de Orejuela, a través del
Proyecto Educando para la vida y el
amor, busca acercarse al contexto de la
comunidad Celmirana para aportar a la
disminución de riesgos en estos aspectos frente a la vivencia de la sexualidad,
a fin de aportar a la construcción de una ciudadanía acorde con las necesidades
de la familia y el nuevo entorno social, enfatizando en el rescate de valores
como la autoestima, la responsabilidad, el respeto, la tolerancia el afecto,
así como la promoción de la convivencia,
la equidad de género, diversidad sexual, étnica entre otras.
Desde el
presente proyecto se espera realizar un valioso aporte a la comunidad
educativa, ya que la escuela es un espacio privilegiado para la detección y la
prevención, logrando para ello la
movilización de voluntades
institucionales e interinstitucionales en el cual los docentes asuman
desde la escuela un compromiso responsable para abrir espacios reflexivos de
diálogo, comprensión e intercambio de ideas con los educandos.
5.MARCO REFERENCIAL.
5.1 MARCO LEGAL
La educación para la sexualidad
encuentra su fundamentación legal, en la Constitución Política de Colombia de
1991, en la Declaración Universal de los Derechos Humanos proclamada por la
Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948. En la
Convención de los derechos del niño, adoptada por las Naciones Unidas el 20 de
noviembre de 1989 la cual plantea que la infancia tiene derecho a cuidados,
asistencia y protección especial.
En la Resolución No 03353 del 2 de
Julio de 1993 por la cual el Ministerio de
Educación Nacional establece el desarrollo de programas y proyectos
institucionales de Educación Sexual en el país, tiene como objetivo propiciar
el desarrollo integral del ser humano y el bienestar comunitario, mediante la promoción
de valores relacionados con el reconocimiento, aceptación y respeto del cuerpo;
el desarrollo de la identidad, autoestima y el respeto por el otro, así como
fomentar los valores éticos de solidaridad, equidad, convivencia y tolerancia,
como parte de la expresión de la sexualidad. Esta propuesta involucra a todos
los miembros de la comunidad educativa, especialmente a docentes, y padres de
familia y se trabaja a partir de 4 ejes: persona, pareja, familia y sociedad y
doce énfasis: identidad, reconocimiento, tolerancia, reciprocidad, vida,
ternura, diálogo, cambio, amor-sexo, responsabilidad, conciencia crítica y
creatividad.
En la Ley 115 del 8 de Febrero de
1994, Ley General de Educación artículo
14° enseñanza obligatoria. En
todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal
es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media,
cumplir con el numeral e: La educación sexual, impartida en cada caso de
acuerdo con las necesidades psíquicas y afectivas de los educandos según su
edad.
En la Política de Salud Sexual y
Reproductiva de 2003 que plantea como
objetivo general promover el ejercicio
de los derechos sexuales y reproductivos de toda la población con especial
énfasis en la reducción de los factores de vulnerabilidad y los comportamientos
de riesgo, el estímulo de los factores protectores y la atención a grupos con
necesidades específicas.
Por consiguiente el Ministerio de
Educación Nacional por decreto 077 de 1976 y 1419 de 1978 recomienda la
organización, estructuración y puesta en
marcha del programa escuela para padres, actividad que en nuestra institución
consideramos de vital importancia.
Convenio 182 de la OIT de 1999,
sobre las peores formas de trabajo infantil.
Ley 679 de 2001 por medio de la cual
se adopta el estatuto para prevenir y contrarrestar la explotación, la
pornografía y el turismo sexual con menores de edad.
Ley 599 de 2000, Código Penal que
consagra diversos tipos de delitos que se pueden cometer contra los menores.
Ley 360 de 1997, sobre delitos
sexuales.
Ley 600 de 2000 Código de
Procedimiento Penal establece los procedimientos cuando el menor es la víctima
o perjudicado de delitos establecidos en la normatividad vigente.
Ley 12 de 1991, mediante la cual
Colombia ratificó la Convención de los
Derechos del Niño e incorporó dicho
instrumento a la Constitución Política de 1991.
Ley 294 de 1996, modificada por la
Ley 575 de 2000. Desarrolla el artículo 42, inciso 5 de la Constitución
Política: dicta normas para prevenir, remediar y sancionar la violencia
intrafamiliar, crea el capítulo de los delitos contra la unidad y la armonía
familiar. El artículo 22 sanciona a todo el que maltrate física, psíquica o
sexualmente a cualquier miembro de su núcleo familiar.
Ley 375 del 4 julio de 1997, ―Ley de
la Juventud. Esta ley tiene por objeto establecer el marco institucional y
orientar políticas, planes y programas por parte del Estado y la sociedad civil
para la juventud
Esa fundamentación legal hace
alusión a que el proceso de educación sexual es un derecho de niños, niñas y
jóvenes y de carácter obligatorio en todos los establecimientos educativos y en
todos los grados impartiéndola dentro de principios éticos y que tenga en
cuenta la realidad de la comunidad, haciendo partícipe a todos los entes
educativos.
La Ley 1620 de 2013, que crea el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación
de la Violencia Escolar”. En el artículo 4 numeral 4º.
“Promover el desarrollo de estrategias,
programas y actividades para que las entidades en los diferentes niveles del
sistema y los establecimientos educativos fortalezcan la ciudadanía activa y la
convivencia pacífica, la promoción de derechos y estilos de vida saludables, la
prevención, detección, atención y seguimiento de los casos de violencia
escolar, acoso escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos e
incidir en la prevención y mitigación de los mismos, en la reducción del
embarazo precoz de adolescentes y en el mejoramiento del clima escolar.”
5.2. MARCO TEÓRICO
Hasta hace
pocos años en nuestro medio no se hablaba de Educación Sexual. Las fuentes de
aprendizaje acerca de la sexualidad fueron por mucho tiempo la religión y la
medicina. La primera imponiendo límites, calificativos y castigos morales. La
segunda, dando respuestas a las enfermedades o condiciones de riesgo para la
salud sexual, con base en las cátedras de anatomía y fisiología como fuentes
básicas de la formación médica. Los
textos de anatomía incluían algunas referencias en cuanto a órganos genitales y
de reproducción, pero solo se presentaban a estudiantes de sexo masculino. A
mediados de los años sesenta, se iniciaron en el país campañas educativas sobre
algunos conocimientos de la sexualidad.
En la
actualidad es relevante incluir el manejo adecuado de las emociones como
aspecto clave para mejorar la problemática que se aborda desde este proyecto.
Cabe mencionar a Goleman Daniel quien define la Inteligencia Emocional como una
manera de entender los procesos cognitivos más allá del pensamiento lógico y
racional. La describe mediante cinco principios o elementos de la Inteligencia
Emocional:
Autoconciencia emocional: la capacidad de comprender nuestros propios estados de ánimo.
Autorregulación emocional: la habilidad para controlar las conductas basadas en impulsos
emocionales y, de este modo, adaptarnos mejor a las dinámicas sociales.
Motivación: la capacidad de orientar nuestras energías hacia una meta u objetivo.
Empatía: la cualidad de entender y vivir como propios los estados emocionales de
otras personas.
Habilidades sociales: la tendencia a dar siempre la respuesta más adecuada a las demandas
sociales del entorno.
Sin
embargo es necesario complementar la inteligencia emocional con la comunicación
asertiva para el logro de un ser integral, remitiéndonos a una estructura relacional caracterizada por
(Boladeras, 2000, p.38):
• La
posibilidad de compartir argumentos, razones, intereses y la manera de percibir
las emociones.
• La
posibilidad de disentir.
• La
posibilidad de intercambiar puntos de vista y adoptar nuevas opiniones o
actitudes.
• La
posibilidad de proyectar estrategias de presente y de futuro.
• La
posibilidad de coordinar la acción de varios (muchos) sujetos en función de
determinados objetivos que pueden ser meramente instrumentales o referidos a
bien simbólicos y subjetivos de otro orden. Entonces, en la Celmira Bueno de
Orejuela buscamos la comunicación integral en las prácticas educativa que
residan en la elaboración y comprensión mental de los mensajes que fluyen entre
pares a través del mensaje corporal y verbal lo que conlleva ha acciones
eficaces de la interacción.
También,
es importante recordar que en la década del 70 aparece la cátedra de
comportamiento y salud en los grados décimos y undécimo de media, que ofrecía a
los estudiantes una educación mínima sobre el comportamiento sexual. La
experiencia al respecto ha permitido comprobar que esta información se ofrece
bastante tarde en comparación con el desarrollo de los estudiantes, cuando ya
alguno de ellos ha sufrido problemas o han sido víctimas del abuso sexual,
maltrato y los antivalores arraigados profundamente, siendo en esta época muy
difícil su modificación; considerando que algunos estudiantes no tienen la
oportunidad de llegar a la educación media.
Así mismo,
en 1.991 la presidencia de la República a través de la consejería para la
Juventud, la mujer y la familia, inició la elaboración de un Plan Nacional de
Educación sexual. Pero es a raíz de una acción de tutela presentada por Lucila
Díaz, docente de Venta quemada Boyacá, destituida de su cargo por tratar un
tema sobre sexualidad en una clase de tercero (3º) de primaría, la Honorable
Corte Constitucional de la República de Colombia resolvió solicitar al
Ministerio de Educación adelantar la Educación sexual de los educandos en los
diferentes centros educativos del país, tanto del sector estatal como del
privado.
Entre el
2.004 y 2.005 se realizaron una serie de encuestas entre personas y
organizaciones que trabajan en Educación para la sexualidad en Colombia y otros
países que llevaron al diseño de una propuesta pedagógica, conceptual y operativa
que se validó y ajustó entre el 2.006 y 2.007, con el desarrollo del proyecto
piloto de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía en
cincuenta y tres (53) instituciones educativas que reúnen a doscientos treinta
y cinco sedes (235) y centros educativos de cinco (5) regiones del país.
Apoyando
el proyecto institucional entidades como el MEN, las Universidades del Valle y Autónoma de Occidente, Secretarias de Educación y Salud Municipal, fundación “SURA” con el programa Félix y Susana
entre otros, han sido de vital importancia en la formación de la
comunidad educativa y el aporte de material didáctico.
El
programa Félix y Susana está
fundamentado en principios de una sana convivencia, derechos humanos, y competencias ciudadanas, que fortalecen el quehacer pedagógico y el
clima institucional.
De igual manera la escuela de padres es un
espacio de apoyo y sostén profesional de las instituciones educativas a donde
los padres de familia acuden cuando tienen dudas o necesidades de orientación, información o
asesoramiento, siendo también espacio de formación personal y/ o familiar. Bien sabemos que la paternidad y la
maternidad no son materia de la universidad, ni existe un manual de recetas
para la educación de los hijos; de allí que se pretenda ayudar a los
padres a interiorizar su rol desde su propia experiencia y vivencias
para rescatar lo positivo y no
repetir lo negativo.
6. COMUNIDAD BENEFICIADA
Este
proyecto busca beneficiar a la comunidad educativa de la I.E. Celmira Bueno de
Orejuela en sus sedes: Celmira Bueno de
Orejuela ubicada en la calle 62b No. 1ª9-250, Mariano Ospina Pérez ubicada en la cra. 2ª A No. 67-00. Esquina barrio Guayacán en sus respectivas
jornadas; la cual cuenta con una población estudiantil de mil setecientos (1.700) educandos, una planta de cargos
conformada por sesenta y dos (62) docentes, cinco
(5) directivos docentes y diez (10) funcionarios administrativos.
7. FASES Y ACTIVIDADES
7.1. Fases
Fase 1:
Socialización
y ajustes al proyecto.
Fase 2:
Socialización
de las actividades con los docentes dinamizadores antes de su aplicación
Fase 3:
Ejecución
de las actividades programadas en el plan operativo y cronograma.
Fase 4:
Evaluación de las actividades propuestas en el plan
operativo y ajustes a las acciones de
mejoramiento.
7.2. ACTIVIDADES
El
proyecto se desarrollará mediante la ejecución de actividades como:
●
Orientar a los docentes y estudiantes sobre
las actividades planteadas en el proyectos.
●
Escuela de padres:
orientación de la reflexión para los padres de familia y acudientes en las
reuniones de entrega de boletines.
●
Participación
en la SEMANA
CELMIRANA.
8. INTERDISCIPLINARIEDAD
●
Ciencias
naturales: Comprensión del funcionamiento y cuidado responsable del cuerpo
●
Ciencias
sociales: competencias ciudadanas.
●
Ética y Religión:
manejo de emociones, derechos sexuales y reproductivos, proyecto de vida,
valores celmiranos.
●
Lengua
Castellana: La comunicación asertiva y redes sociales.
●
Educación física:
Cuidado del cuerpo.
●
Educación
Artística: Identidad y expresión de emociones.
●
Inglés:
Vocabulario y textos asociados con la educación sexual.
●
Matemáticas:
Resolución de situaciones problema.
●
Tecnología e
informática: uso responsable de las redes sociales
9. ARTICULACIÓN DEL PROYECTO
●
Fundación Único:
apoyo con talleres y programas gratuitos extra curriculares para los
estudiantes. Acompañamiento psicológico gratuito para estudiantes.
●
Red Papaz:
Conferencias, talleres y material educativo en redes sociales.
●
Programa
“Servicios amigables” de la Red de Salud Norte.
●
Programas de la
Secretaría de Educación relacionados con el proyecto.
10. RECURSOS
●
HUMANOS: Docentes, estudiantes, padres
de familia y comunidad en general.
●
RECURSOS FÍSICOS: aulas de clase, sala de audiovisuales, video beam, computadores, material didáctico
y baúl del Programa “Félix y Susana” donado por la Fundación Sura, cartillas,
guías y maleta pedagógica del M.E.N.
●
RECURSOS FINANCIEROS: Presupuesto asignado por la institución para la
ejecución del proyecto.
11. BIBLIOGRAFÍA
●
Guía 1, 2 y 3 del Programa Educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía (M.E.N).
●
Multimedia, del Programa Educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía (M.E.N).
●
Libro Habilidades para la vida DE LA Secretaría de Salud Pública Municipal
●
Cartilla ¿Qué sabes acerca del SIDA? (AIDS FOR AIDS)
●
PROGRAMA FÉLIX Y SUSANA (fundación SURA)
●
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD, construcción de
ciudadanía (MEN)
●
Webgrafía: La familia es la mejor escuela para aprender a manejar las
emociones, experta Laura Rojas Marcos.
https://www.youtube.com/watch?v=CNHirXru2Tw
- Reunión con Acudientes: dentro de la presentación inicial se socializa la reflexión.
- Red Papaz. Se hace la Reunión cada miércoles donde la docente Paula Erazo asiste y luego socializar para abordar con los estudiantes.
- Temáticas de los cursos trabajados:
- Prevención de Violencias contra niñas y niños en la edad preescolar
- Celmira te abraza.
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